中國考生遭遇押題危機(jī)：“死記硬背”并非學(xué)習(xí)之道

“死記硬背”并非學(xué)習(xí)之道

劍橋大學(xué)考試委員會CEO Simon Lebus也沒有正面回答記者的問題，但他在字里行間透露出一絲玄機(jī)：中國的學(xué)生十分聰明、勤奮，也很努力，他們在學(xué)習(xí)上付出了很多時(shí)間，但是很多人的學(xué)習(xí)方法并不正確，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低，效果也不理想。

劍橋大學(xué)考試委員會是雅思考試三個(gè)管理方之一，負(fù)責(zé)雅思考試有關(guān)學(xué)術(shù)水平及試題內(nèi)容。

Simon Lebus說，“死記硬背”能在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績，可能不光是雅思成績。但是我們知道，分?jǐn)?shù)的提高，并不一定代表能力的提高。雅思考察的是英語整體的應(yīng)用能力，是對一門語言和與之相適應(yīng)的文化背景的掌握程度;學(xué)習(xí)語言單靠“死記硬背”這種以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)方法，是不可能成功的。

“中國學(xué)生出國留學(xué)一定要注意，在一些國家，盜用他人的觀點(diǎn)或者原文都屬于嚴(yán)重的作弊行為。”英國駐華使館教育推廣主任黃湘雯說得似乎更明確一些。她說，在英國，初中生就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫文章引用他人的觀點(diǎn)，要注明出處。英國的大學(xué)在開學(xué)的時(shí)候也會教學(xué)生如何寫論文，文章中不能直接盜用他人觀點(diǎn)，引用別人的話一定要注明出處，并且引用占比不能超過30%。

被譽(yù)為“雅思之父”的Michael Milanovic也告訴記者，考試成績好和英文好是完全不同的兩個(gè)概念，人們通常認(rèn)為雅思考試得了高分就很好，其實(shí)考生更應(yīng)該著重提高英文應(yīng)用和英文交流水平。Michael Milanovic 1989年加入劍橋大學(xué)外語考試委員會，自2003年以來擔(dān)任首席執(zhí)行官一職直至2014年退休，他的簽名被常年用在劍橋各類考試的成績報(bào)告上。

對于中國考生的問題，Simon Lebus明確表示，從中國學(xué)生的考試成績來看，他們在“輸入”方面，即聽力、閱讀方面表現(xiàn)得相對較好，而至于“輸出”方面的口語表達(dá)、英文寫作則稍微遜色一些。學(xué)生通過“死記硬背”不斷強(qiáng)化“輸入”，而忽略了語言需要表達(dá)的本質(zhì)。

Simon Lebus認(rèn)為，現(xiàn)在很多中國學(xué)生把英語當(dāng)做工具，希望借此達(dá)到其他目的，這樣的“工具型學(xué)習(xí)動機(jī)”導(dǎo)致了學(xué)生對能夠真正提高英語能力的學(xué)習(xí)方法不感興趣，學(xué)生若希望在短時(shí)間內(nèi)提高雅思成績，這是有可能實(shí)現(xiàn)的，但提高與分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的語言能力則需要長時(shí)間的大量積累。而實(shí)際上閱讀英文讀物、看英文電視節(jié)目、聽英文歌曲、寫英文日記等，絕對是提升英語能力的好方法。

新東方的林琳說，這次事件，對那些遵紀(jì)守法、靠自己的努力取得成績的考生來說很不公平，他們因?yàn)樾〔糠滞稒C(jī)取巧的學(xué)生付出了代價(jià)。但是，也能看到官方對此有了足夠的重視。

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