高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育須關(guān)注企業(yè)需求

　　素養(yǎng)主要來自第一課堂

　　天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)董剛:

　　學(xué)校在抓辦學(xué)規(guī)模和硬件建設(shè)的同時(shí)，要注意加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，包括辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等 ， 其中學(xué)生綜合素質(zhì)就包括了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，這是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重要方面。我們?cè)谙蚱髽I(yè)開展用工問卷調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，往往將對(duì)企業(yè)的忠誠度、愛崗敬 業(yè)、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)和合作精神等排在前面，而專業(yè)技能則排在相對(duì)靠后的位置，這說明企業(yè)最看重的并不是我們的學(xué)生專業(yè)技能有多高，而是職業(yè)素養(yǎng)如何。 在我看來，職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)核心因素，一是職業(yè)歸屬感，包括愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、合作精神等等，這是一個(gè)培養(yǎng)人的過程。二是職業(yè)知識(shí)和技能，這也 是職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分。職業(yè)素養(yǎng)主要在“第一”課堂，其次在第二課堂，但在實(shí)際教學(xué)開展過程中，我們往往認(rèn)為“第一”課堂就是單純地教知識(shí)和技能，而將職業(yè)素養(yǎng)的其他內(nèi)容推向第二課堂，這是不對(duì)的，“第一”課 堂教育具有最直接最顯現(xiàn)效果。我們培養(yǎng)的高職生就是職業(yè)崗位上的新兵，還需在實(shí)踐中鍛煉、成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的很少，除了少數(shù)訂單班以外，為此我們 要切忌浮躁、浮夸、浮華心理。三是職業(yè)行為習(xí)慣，如上機(jī)操作前檢查機(jī)器運(yùn)行狀況，結(jié)束后做設(shè)備使用記錄，所有工具歸放原位等，這在第一課堂也應(yīng)得到比較好 的解決，不能全推到第二課堂。“教育”的教應(yīng)該是言傳身教，“教育”的育應(yīng)該是伴隨著學(xué)生的一起成長(zhǎng)，感受著學(xué)生的感受。因此，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感、職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)行為習(xí)慣等核心因素出發(fā)，全過程、全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，“第一”課堂能解決的問題，決不能推到“第二”課堂去。其次，教師也要加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)，用心施教，用自身行動(dòng)感染學(xué)生，做好榜樣。