泉州公布第二批課后服務工作典型案例

豐澤區湖心實驗小學優雅南音少年唱

為貫徹落實“雙減”精神，進一步強化學校教育主陣地作用，提高課后服務質量，更好滿足學生多樣化需求，泉州市教育局在公布第一批16個課后服務工作典型案例的基礎上，繼續組織遴選了第二批24個課后服務工作典型案例，予以推廣，供各地各校學習借鑒，總結提升，推動課后服務提質增效。

五育并舉 特色拓展課程豐富多彩

泉州一中將校本選修與課后服務深度融合，促進學生個性化發展。學校依托信息化平臺，賦能教師“一鍵”排課，學生“淘寶式”選課，家長“線上”評課，簡化課后服務實施流程，減輕家校課后服務負擔。校本選修以“基礎型”“拓展型”課程為主，涵蓋人文素養、體育競技、學科拓展、藝術審美、科技探索五大領域，開設30多門課程供學生自主選擇，構建“雙減”背景下校本課程新體系，《vex機器人》《國學非遺》《大美中文》《初中女子足球》成為課后服務熱門課程。學校建立“五育并舉+綜合素養提升”課后服務質量標準，通過優秀作品展、詩歌誦讀比賽、校長杯足球賽、校運會、文化藝術節展示匯報課后服務成果。

晉江市平山中學“四趣”提升“雙減”成效，即激興趣、育情趣、鍛體趣、促學趣。提供“2+N”點單式服務，開設普拉提、瑜伽、戲曲賞析、陶笛、古文字仿制與書寫、創意編程、法語入門、英語戲劇閱讀、閩南四句、心理電影賞析等特色拓展課程，組織學生自主“點單”選課;編撰硬筆書法校本教材，由專任教師開設書法課程，語文老師開設閱讀課;各年段開展毛毛蟲、兩人三足等趣味運動比賽，將體育鍛煉納入課程規劃，強化學生體能和運動技巧指導;開發分層特色作業，每學期不定時開展作業檢查及問卷調查，讓不同層次學生“合胃口、吃得飽、吃得好”。

南安市柳城中學深耕課后“文武之道”，賦能學生全面發展。在“文”方面，嫁接高中“選課走班”機制，分科分類分層開展強基、壯腰、輔差課后服務，“共享鋼琴”以及合唱團、舞蹈社、文學社、辯論社等社團活動精彩紛呈，閩南科技學院心理系大學生團隊以“問診+會診”方式，常態化開展“大手牽小手”公益心理輔導活動，引領課后服務“心”征程。在“武”方面，以籃球、足球、排球、花樣跳繩為主的“全球通”體育項目格局多點開花。建立多元課后服務評價體系，讓學生評選“我最喜歡的課后服務項目”，舉辦校園足球賽、科技文化藝術節等活動，搭設“舞臺”，讓學生展示知識與技能，綜合評估課后服務質效。

安溪縣第二十小學開展竹藤編技能競賽活動

傳承非遺 讓閩南文化一路生花

豐澤區湖心實驗小學探索“搭、推、拓”模式，傳承非遺“活化石”。搭，即搭建豐富課程平臺，五育融合多元發展，開設班、級、校三層級課程，一班一特色，培養學生興趣，一級一儲備，做好各項賽事準備，一校一精華，培養多樣化人才。推，即推進非遺課程，延續非遺脈絡。作為“非遺傳習所”，讓千年古樂縈繞校園、優雅南音少年唱，讓“妝糕人”走進課堂、民間技藝少年傳。拓，即圍繞“五育”開拓思維，編寫特色校本教材。開發《南音古韻》《巧手塑彩泥》系列校本教材，用于課后服務課程教學。

石獅市靈秀鎮古洋小學創新課后服務模式，助力閩南文化一路生花。學校閩南文化展館內，設有閩南童謠區、南音南戲展示及體驗互動區、閩南衣食住行區、閩南童玩區，在課后服務時間段，組織學生分批參觀展館，學唱閩南童謠，學習閩南方言。學校閩南文化社團邀請非遺文化傳承人進校授課，開展豐富的非遺課程——藝術類的掌中木偶、南音，體育類的滾鐵環、丟沙包、“同舟共濟”，實踐類的閩南剪紙、妝糕人、閩南小吃等。在中午課后服務時間段，學校組織“多彩課服，筑夢啟航”主題學生才藝展示，如閩南童謠傳唱、閩南四句念唱、閩南小品，營造“閩南文化滿校園”的良好氛圍。

南安市第一實驗小學融“閩南五育”課程，盤活“小家底”，力行“大服務”。課后服務活動空間由校內延伸到校外，將學校周邊富有閩南元素的公共場所，如南安市圖書館、博物館、影劇院、體育館、李厝花園，變成課后服務活動的“新根據地”，推出“村規民約宣講團”“華僑故事繪本社團”“閩南經典誦讀會”等富有閩南風味的學習活動。學校結合閩南文化，構建以“品之端、文之慧、體之趣、藝之雅、勞之樂”為架構的五育特色課程，將“火鼎公婆”“拍胸舞”“高甲戲”“南音”等閩南非遺曲種融入大課間活動，編創“撿筘吖”“甩紙炮”閩南游戲教程，開發系列校本教材，開設南音、高甲戲、布袋戲、民樂團、閩南語吟詩等30多個閩味鮮明社團。參與“閩系”課后服務的校內外老師達100多人。

豐澤區東星實驗小學提供平躺睡課桌椅，安排1小時午休時光。

配餐服務 設置平躺睡課桌椅

豐澤區東星實驗小學“三好”并舉，讓學生吃好、學好、睡好。學校午托學生參與率高達90%，由教職工、家委代表、學生代表組建“膳食委員會”，共同監督配餐公司的食材選擇，所有護餐老師與值日行政100%陪餐。用餐前安排15分鐘餐前教育，學習用餐禮儀，用餐中每班設置一名“小助餐員”“小督導員”，提高自主管理能力，用餐后安排硬筆練字、午間閱讀、個性化輔導、午間音樂欣賞等讀寫活動小課程。學校采購一批符合人體工程學原理的平躺睡課桌椅，安排1小時午休時光，創造更加舒適、便捷的學習和休息環境。

泉州市實驗小學洛江校區用好餐“言”餐“語”，延時也延“育”。從取餐、用餐、歸置餐具的點滴小事入手，教師示范指導，讓學生動手實踐，學習勞動技能，樹立節約意識，鼓勵學生把在校學習掌握的生活經驗、方法運用到家庭生活，主動做一些力所能及的事情，培養學生的家庭責任意識，讓“育人”在午餐午托服務中有了“時空”的延續。

洛江區河市中心小學學生走進田間地頭“學農”

校園學農 探索“勞動+”創新課堂

洛江區河市中心小學開展“校園學農”項目，樂在親土育在耕園。踐行“合適教育”理念，探索“實踐+”模式，以河市特色農作物芋頭和甘蔗為抓手，項目化開展校園學農實踐，編寫校園學農項目實踐手冊，在實踐過程中開展學科融合活動，基于學生真實的學農經歷和農作場景，開展“繪芋頭之畫”“寫芋頭詩文”“設計芋頭廣告”，達成手腦并用、知行合一的高質量學農課后服務項目。開展“蔬菜愛心義賣”活動，引導學生制定活動方案，讓學生體驗“真實社會”，記錄心得歷程，厚植愛農情懷，爭當“真善美”好少年。

安溪縣第六中學立足“一二三”勞動教育工程助推課后服務，開辟勞動教育基地“知行園”，將課后服務課堂搬到田間地頭，將種植區設置成“責任田”，分田到班，責任到班，學生種植瓜果蔬菜，感受農耕文化魅力，努力探索“勞動+”創新課堂;安溪縣第二十小學引進竹藤編非遺項目，建設傳習基地，編寫校本教材，開設竹藤編社團，每年舉辦工藝節，每學年組織開展竹藤編勞動成果展示、竹藤編技能競賽活動，打造一批小能手;安溪縣第十六小學架構“土木工程”課后服務課程，將校園邊角中的小空地，改造成“童心共植園”“土木工藝園”，將閑置教室改建為土木工程學科專用教室，配置設備設施、耗材，研發校本教材，聘任校外農業、土木專技師傅為輔導員，讓學生參與室內水電工藝、土木工藝等實踐活動，學習日常水管、小型家具維修。

德化縣第五實驗小學力推百草潤童心，氤氳書香增藥香。在校內建設700多平方米“中草藥園”，利用7000多平方米綠化帶，專門種植和套種中草藥，建設成“一廊、一區、一園、一景”的中草藥種植和中醫藥文化傳播基地。開設中草藥校本課程，構建新課程融合。學校與德化縣中醫院、葛坑中草藥種植實踐基地合作共建，邀請行業專家和民間采藥人進校開展中醫藥文化傳播活動，逐步形成覆蓋“環境、課程、教師、學生”四位一體的“中醫藥文化傳承”課后服務特色課程。

此外，泉州市西隅中心小學、豐澤區泉秀實驗小學、石獅市祥芝中心小學、晉江市池店鎮唐厝小學、南安市第三小學、南安市梅嶺小學、惠安縣潮樂實驗小學、永春縣第三實驗小學、德化縣陽光小學、泉州臺商投資區民族實驗小學、泉州臺商投資區第七實驗小學等學校課后服務特色鮮明，也被列入第二批課后服務工作典型案例。